La télésanté pour les familles rurales d'enfants autistes : une solution viable

Interventions à distance auprès des parents pour le modèle de Denver (EDSM) ou avec des robots pour le PRT (Pivotal Response Treatment). Des modalités à prendre en considération.

La télésanté pour les familles rurales d'enfants autistes : une solution viable, selon une étude
Par Spencer Roberts - Publié : 13 août 2020 (WABI - Vidéo 57 sec.)

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ORONO, Maine (WABI) - Les résultats d'une étude menée l'année dernière par deux professeurs de l'Université du Maine sont maintenant disponibles. Cette étude s'est concentrée sur les applications de la télésanté pour les familles rurales d'enfants diagnostiqués autistes.

Les professeurs assistants en éducation spécialisée Deborah Rooks-Ellis et Sarah Howorth ont dirigé l'étude l'été et l'automne derniers.

Pendant 12 semaines, les parents ont été guidés à distance dans leurs interactions avec leurs enfants afin de les aider à développer des compétences ciblées.

L'étude avait pour but d'aider les familles rurales qui ne pouvaient pas facilement accéder aux services en présentiel, mais elle est rapidement devenue encore plus importante.

Les enseignements tirés de l'étude ont aidé les services de développement de l'enfant à s'adapter plus rapidement à la pandémie.

"Cela a commencé avec dix familles", dit Rooks-Ellis. "Mais quand la pandémie a frappé, ils ont pu le faire à l'échelle de l'État dans plusieurs familles".

Les parents qui ont participé à l'étude ont fait état d'une amélioration et ont été satisfaits de la facilité d'accès.

"Une femme a dit que cela changeait la vie et que ce n'était pas une solution à court terme mais une solution de vie pour leur famille".

Ils espèrent mener davantage de recherches pour voir quelles autres conditions pourraient bénéficier de ce type de télésanté.

La recherche a été financée en partie par une subvention du ministère de l'éducation du Maine.

Vous pouvez lire les résultats complets de l'étude ici.

Effets d'une formation parentale utilisant la télésanté : Équité et accès à une intervention précoce pour les familles rurales
Deborah Rooks-Ellis Université du Maine , Sarah K. Howorth Université du Maine, Megan Kunze Université de l'Oregon, Susane Boulette Services de développement de l'enfant du Maine, Ella Sulinski Université du Maine

Effects of a parent training using telehealth: Equity and access to early intervention for rural families https://www.j-ces.com/index.php/jces/article/view/42

Résumé

Les enfants vivant dans des zones géographiquement rurales peuvent avoir un accès limité à des interventions précoces et intensives fondées sur des données probantes, ce qui suggère que les enfants résidant dans ces zones sont moins susceptibles de connaître des résultats positifs que leurs pairs vivant en milieu urbain. La télésanté offre une option aux familles rurales qui souhaitent une intervention précoce en utilisant des technologies de communication où les prestataires peuvent consulter et fournir des services en temps réel à des distances géographiquement éloignées. À notre connaissance, aucune autre étude n'a examiné la mise en œuvre du P-ESDM dans les environnements naturels ruraux dans le cadre du programme d'intervention précoce de l'État. En utilisant une conception à base multiple parmi les participants, la présente étude a examiné les effets du modèle parent--Early Start Denver Model mis en œuvre dans le cadre d'un programme d'intervention précoce IDEA Part C existant dans un État rural du nord-est. Les parents ont fait preuve d'une plus grande fidélité aux stratégies d'intervention et se sont déclarés satisfaits de la facilité de mise en œuvre du programme et ont observé les gains des enfants. Des changements statistiquement significatifs dans la symptomatologie des TSA chez les enfants, avant et après le programme, ont été signalés dans les domaines de la communication, de la réciprocité sociale et des comportements répétitifs et restreints. Le soutien aux interventions à médiation parentale, l'importance de la fidélité de la mise en œuvre pour la durabilité des stratégies d'intervention et la nécessité d'explorer la télésanté comme option viable de prestation de services pour améliorer les trajectoires de développement des tout-petits autistes sont abordés.


Initiation à l'autonomie chez les jeunes enfants autistes pendant le Traitement de Réponse Pivot avec et sans l'aide d'un robot

 Self-initiations in young children with autism during Pivotal Response Treatment with and without robot assistance

Manon WP De Korte*orcid.png, Iris van den Berk-Smeekens*orcid.png, Martine van Dongen-Boomsma,Iris J  Oosterling, Jenny C Den Boer, Emilia I Barakovaorcid.png, Tino Lourens, Jan K Buitelaar, Jeffrey C Glennon*, Wouter G Staal*

Publié pour la première fois le 30 juillet 2020 -  Article de recherche https://doi.org/10.1177/1362361320935006

Résumé profane

L'initiation de l'interaction sociale est souvent définie comme un déficit fondamental du trouble du spectre autistique. L'optimisation de ces auto-initiations est donc un élément clé du Pivotal Response Treatment, une intervention établie pour les enfants avec troubles du spectre autistique. Cependant, on sait peu de choses sur le développement des initiatives personnelles pendant l'intervention et on ne sait pas si ce développement peut être facilité par l'assistance d'un robot dans le cadre du Pivotal Response Treatment. L'objectif de cette étude était (1) d'étudier l'effet du Pivotal Response Treatment et du Pivotal Response Treatment assisté par un robot sur les initiatives personnelles (fonctionnelles et sociales) des jeunes enfants avec troubles du spectre autistique au cours de l'intervention et (2) d'explorer la relation entre le développement des initiatives personnelles et les gains supplémentaires en matière de compétences générales de communication sociale. Quarante-quatre enfants avec troubles du spectre autistique (âgés de 3 à 8 ans) ont été inclus dans cette étude. Les initiatives personnelles ont été évaluées au cours de vidéos d'interaction parent-enfant des séances de thérapie et codées par des évaluateurs qui ne savaient pas quel traitement (Pivotal Response Treatment ou Pivotal Response Treatment assisté par un robot) l'enfant recevait. Les aptitudes générales de communication sociale ont été évaluées avant le début du traitement, après 10 et 20 semaines d'intervention et 3 mois après la fin du traitement. Les résultats ont montré que le nombre d'auto-initiations a augmenté dans les deux groupes de traitement, les améliorations les plus importantes en matière d'auto-initiations fonctionnelles ayant été constatées dans le groupe ayant reçu le traitement de réponse pivot assistée par robot. L'augmentation du nombre d'auto-initiations était liée à une plus grande conscience sociale des parents trois mois après la fin du traitement.

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