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Partager sur TwitterEcole : "Plus" de français et de maths ? Calcul à revoir...
Le Ministre de l'Education a annoncé le « résultat » de la consultation des enseignants sur les nouveaux programmes, le résultat d'un sondage auprès des parents sur ces mêmes programmes et le résultat du travail de son cabinet sur les nouveaux horaires de l'école.
Or, qui prend 5 minutes pour s'intéresser à la question, ne peut affirmer que cette réforme est l'occasion d 'un recentrage sur les fondamentaux, d'une augmentation des horaires de mathématiques et de français et de l'affirmation de la liberté pédagogique. Pourtant (ou bien évidement) le 20h du 29 avril de TF1, présentait sans regard critique la nouvelle répartition horaire. Si les journalistes n'avaient pas le temps de vérifier les informations, permettez moi de les aider.
Cette réforme annonce 10 h de Français et 5h de mathématiques en CP et CE1.
Les horaires 2007 des programmes de 2002 (1) permettaient de mettre en place entre 9h30 et 11h30 (2) de Français en CP / CE1 et entre 5 h 6 h en mathématiques. La fourchette horaire avait pour but de donner la liberté aux enseignants d'adapter ses cours à son public ou selon les semaines. Sans appliquer la règle de trois, on peut en déduire qu'il y a moins de français et de mathématiques en CP / CE1.
Pour les classes de CE2, CM1 et CM2 :
La réforme 2008 annonce 8h en français et 5h en mathématiques tandis que la réforme 2002 donnait une horaire de 7h30 de français et de 5h à 5h30 de mathématiques. Un court exercice de compréhension permet de s'apercevoir que la demi-heure gagnée en français s'est fait au dépend des...mathématiques.
Je n'évoquerais pas le cas de l'histoire géographie et des sciences dont l'enseignement a été annualisé (environ 2h semaine contre 3h (3)). C'est cette diminution qui permet de dire, qu'en proportion, il y a plus de français et de maths...mais pas une minute en plus pour les élèves. Sachez par ailleurs que le recentrage sur les mathématiques et le français est une thématique depuis que J.P. Chevènement a été ministre de l'éducation !
En bref, le Ministre nous fait prendre des vessies pour des lanternes et les journalistes « couvrants » l'information de la sorte se complaisent dans un « je m'en foutisme professionnel ». Il s'agit bien là de l'expression d'un grand mépris pour nos concitoyens et de la démocratie. Médiatiser ces mensonges est le devoir de chaque citoyen au fait de la vérité et je remercie l'équipe de Mediapart de m'en donner l'occasion (même si l'écho n'est pas encore à l'égal du 20h de TF1 !) Mais, il y a d'autres mensonges à déjouer, j'espère pouvoir continuer à m'y employer.
1En 2007, le Ministre G. de Robien ajouta 1 heure de français au CP
29h à 11h de français + 0h30 de débat dont le but est l'éducation civique et la maîtrise de la langue orale
3 il faut compter 78h divisées par 36 semaines
Tous les commentaires
Claude Lelièvre Je ne peux qu'admirer la fougue de Sébastien Rome qui a bien raison de dénoncer ces tours de passe passe, sans compter (si l'on peut dire ) le temps dévolu aux récréations ( qui sont prises sur quels horaires )?
Claude Levièvre a parfaitement raison d'évoquer les récréations qui "sont équitablement réparties entre les disciplines" : ce temps est d'une demi heure par journée, qui équivaut à 2 heures de "cours" en moins. Donc 22 heures. Mais cette répartition équitable n'est jamais vraiment réalisable car cela équivaudrait à placer chaque discipline avant et après une récréation en proportion de son poids sans tenir compte des contraintes pédagogiques (Je vous sers des mathématiques juste avant le repas ?). Il y a donc toujours une discipline qui en pâti. Faisons une rêve : peut-être auront nous à la rentrée un logiciel générateur d'emploi du temps ?
Philippe absent pendant une semaine entre conférence dans le val d'Aoste et celebration sur le Quebec a la Rochelle...Il ne pourra que se réjouir de voir la lucidité et le courage de Sebastien.G.J.
Je ne peux que déplorer avec vous les allègements à répétition qui ont été pratiqués depuis des années (quelque soit le gouvernement). C'est comme cela que l'on retrouve des collégiens desoeuvrés à partir de 15h30 qui trainent dans les rues. D'un autre côté, tout n'est pas question de moyens. La France, relativement à ses voisins européens, dépense beaucoup plus pour ses lycées collèges. Elle consacre en revanche moins de moyen à ses universités. En cause : le choix d'un enseignement complet jusqu'au bac (que je soutiens comme humaniste). En cause aussi le développement anarchique de projets et l'achat de matériels coûteux, pas forcément utiles, que les enseignants ne savent pas forcément utiliser (et qui finisset par être volés). Là il y aurait des économies à faire. En particulier dans le cadre des équipements scientifiques. Des entreprises vendent à prix d'or des manips toute faites que les enseignants autrefois fabriquaient eux même. Il est vrai qu'il faut mettre de l'informatique partout et que la maîtrise de excel prime sur la compréhension des principes physiques. Il est important aujourd'hui que tous soient initiés à l'informatique, certes, mais peut-ête pas dès le CP et peut-être pas au dépens de tout le reste. Les manips "boîtes noires", qui à mon sens n'apportent rien de sérieux à l'élève, se sont aussi multipliés. De l'argent qui pourrait être mieux utilisé.