Clivage entre éducateurs et disciplinaires
La réforme des collèges, produit de clivages anciens entre éducateurs et disciplinaires dans ce pays, apparaît comme une côte mal taillée. Le problème résulte moins, semble t'il, du clivage entre progressistes et conservateurs qu'entre Education nationale et Université, en l'absence de médiation significative des formateurs des Espe pour l’instant [1].
Il est peu niable qu'un dissensus s'est renforcé dans le monde enseignant et que la politique ministérielle en a une bonne part de responsabilité. Qui aurait intérêt à l'alimenter? Ainsi, le mouvement pédagogique n'aurait rien à gagner au laminage d'enseignements linguistiques, déjà mis à mal par l'économie de la connaissance[2]. Ce serait à une culture de surface que seraient éduquées les prochaines générations. L’avenir des humanités dépendant de leur enseignement en collège, des collectifs d'universitaires commencent à tirer la sonnette d’alarme, concernant notamment la place des langues anciennes et régionales[3].
Effet collatéral de la crise éducative, la crise au sein de la FCPE[4], historique et symptomatique d'une difficulté à gérer le système, dans l'intérêt bien compris de ses différentes composantes. Pendant ce temps, la réaction veille, profitant des divisions internes au camp progressiste. Il ne faudrait pas que le conflit qui avait prévalu sous le gouvernement Jospin-Allègre se renouvelle, avec les conséquences que l’on sait[5].
De l’intérêt de dialoguer[6], d’avancer vers des synthèses constructives et opératoires, de solliciter un complément de négociations avec le ministère. L’idéal serait d’y parvenir dans le sillage de la prochaine grève à l'appel de l'intersyndicale, prévue pour le 11 juin[7]. Une dynamique sous une forme ou une autre -enquêtes d'opinion en direction des personnels, négociations entre responsables, rencontres publiques....- pourrait faire avancer le débat et faciliter les arbitrages au niveau de l’exécutif.
Sortir du dialogue de sourds idéologique
La pédagogie ne peut vivre hors sol et décontextualisée, son autonomie en tant que discipline dépend du rapport des forces en présence et de la volonté de ses acteurs; à défaut de quoi, elle devient une auxiliaire des pouvoirs publics. Pour exemple, le système des compétences peut être récupéré par le monde de l'entreprise, sur un critère d'employabilité des personnels. Il en est de même d'ailleurs pour les autres composantes du socle: le monde techno-scientifique peut être récupéré pour sa rentabilité économique. Les cultures peuvent devenir dominantes aussi, pour des intérêts de classe ou nationaux exclusifs....
L'impression de gâchis vient de l'incomplétude du texte de réforme, dans la mesure où la pédagogie ne peut maîtriser tous les paramètres. Cette quasi exclusivité explique les ombres au tableau, qui résultent de la présence trop peu significative des autres paramètres, de type cognitif (disciplinaire) ou culturel. Ainsi, l’enseignement des langues régionales, loin d'être élitiste, participe d’un principe de diversité culturelle à développer à l’Ecole comme dans le pays[8].
Contester les limites de cette réforme ne signifie pas forcément se ranger dans le camp conservateur. Les grévistes du 19 mai dernier veulent dans leur grande majorité des aménagements voire une autre réforme. En l'occurrence, il est proposé de généraliser -plutôt que de supprimer- les cas de figure qui marchent, comme les classes bi-langues ou européennes. Outre l'intersyndicale[9], la contestation du dispositif mis en place est le fait de nombreuses associations disciplinaires[10] ainsi que d’intellectuels et de politiques non classés comme conservateurs, Régis Debray, Jack Lang, Julien Dray….Le syndicat des inspecteurs d'académie (SIA) appelle également au dialogue [11]
Pédocentrisme vs défense de la condition enseignante
Outre le préjudice porté à la transmission des humanités et au pays comme nation culturelle, la corporation enseignante risque de faire les frais d’un pédocentrisme excessif. L’un des effets de cette centration, à dérive démagogique voire clientéliste, réside dans l’accumulation des cas de violation des droits des enseignant(e)s et éducateurs/trices[12]. La progression des abus, tant administratifs que juvéniles, témoigne d’une manière générale d’un système éducatif déséquilibré. Dans ce contexte déjà difficile, il ne serait pas raisonnable de mettre davantage encore la pression sur les personnels, tant en termes de gouvernance -imposition de décisions de la part d’un conseil pédagogique non élu et à la discrétion de la direction de l’établissement- que de limitations disciplinaires[13]. La baisse significative du recrutement dans le secondaire en dépit des créations de postes est un indice sérieux de saturation. Il faut espérer que les décideurs prennent réellement conscience de la situation sur le terrain, avant de clore ce chapitre épineux. La démocratisation de l'Education nationale devient un véritable enjeu de société.
Par Martine Boudet
[1] Pour mémoire, les Assises de l'Enseignement supérieur et de la recherche (ESR) et la consultation sur l'Education nationale se sont effectuées en 2012 séparément.
Un seul exemple de collaboration institutionnelle, entre secteurs académiques et didactiques, existe, celui des IREM/ Instituts de recherche sur l'enseignement en mathématiques. A noter que cette discipline n'est pas impactée par la réforme des collèges.http://www.univ-irem.fr/
[2] Association des Professeurs de Langues Vivantes (APLV), Communiqué du 20 avril 2015 sur la réforme du collège
http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article5828
[3] Fédération internationale des associations d'études classiques (FIEC), Lettre ouverte à la ministre sur les conséquences en matière de recherche, de la suppression du latin et du grec comme disciplines. http://www.avenirlatingrec.fr/actualite/syndicats-et-associations/331-fiec-des-effets-catastrophiques-pour-la-recherche-francaise-de-haut-niveau
73e section du CNU (Cultures et langues régionales) concernant la mise en danger des langues régionales
http://www.vousnousils.fr/2015/05/27/reforme-du-college-des-universitaires-inquiets-pour-lavenir-des-langues-regionales-56989
[4] http://www.lemonde.fr/education/article/2015/05/25/crise-a-la-fcpe-et-cinglant-desaveu-de-son-president_4639999_1473685.html#sdw2cpOfcUyQIAcP.99
[5] L’une des raisons de l’échec de Lionel Jospin à l’élection présidentielle des 2002 réside dans la défection d’une partie de l’électorat enseignant, électorat naturel de la gauche.
[6] Philippe Watrelot, - Grève : combien ? – Pourquoi ? – Et après ? - Programmes – Journal lycéen (Bloc-Notes de la semaine du 18 au 24 mai 2015) http://www.cahiers-pedagogiques.com/Bloc-Notes-de-la-semaine-du-18-au-24-mai-2015
[7]http://www.vousnousils.fr/2015/05/28/reforme-du-college-nouvel-appel-a-la-greve-le-11-juin-intersyndicale-2-570005
Une pétition en relation est ci-après: http://unautrecollege2016.net/
[8]73e section du CNU/Conseil national des universités (Cultures et langues régionales), Collège : l'avenir des langues régionales inquiète des universitaires, 28 mai 2015 http://www.vousnousils.fr/2015/05/28/college-lavenir-des-langues-regionales-inquiete-des-universitaires-569972
FLAREP/ Fédération pour les Langues Régionales dans l'enseignement public, Place attribuée aux langues régionales dans la refonte du programme d'enseignement au collège : La Ministre de l’EN, Najat Vallaud-Belkacem jette un froid http://www.flarep.com/
[9] Collège : L'intersyndicale prépare la riposte
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/21052015Article635677888674957918.aspx
Communiqué de l'intersyndicale du 21 mai 2015 http://www.snalc.fr/national/article/1462/
SNES: Une publication incendiaire, http://www.snes.edu/Reforme-du-college-28559.html
Le SNES interpelle la Ministre, http://www.snes.edu/Reforme-du-college-28554.html
Sud Education: Face à “Collège 2016” : la grève pour une autre réforme
http://www.sudeducation.org/Face-a-College-2016-la-greve-pour.html
CGT Education: Le débat n'est pas clos
http://www.unsen.cgt.fr/actualit-mainmenu-352/communiqus-mainmenu-444/1823-reforme-du-college-le-debat-n-est-pas-clos
FO-SNFLOC, Au lendemain d’une grève majoritaire dans les collèges, publication au JO de la réforme.
http://www.fo-snfolc.fr/20-mai-2015-Au-lendemain-d-une
SNALC, Collège: dangereux passage en force http://www.snalc.fr/national/article/1457/
SNCL, Pourquoi se mobiliser contre cette réforme? http://www.sncl.fr
[10] Enseignement du latin et du grec ancien pour tous les élèves, dans tous les établissements (pétition à l’initiative des associations APFLA-CPL (Association des Professeurs de Français et Langues Anciennes en Classes Préparatoires Littéraires), APLAES (Association des Professeurs de Langues Anciennes de l’Enseignement Supérieur), APLettres (Association des Professeurs de Lettres), CNARELA (Coordination Nationale des Associations Régionales des Enseignants de Langues Anciennes), SEL (Sauvegarde des Enseignements Littéraires), SLL (Sauver Les Lettres)
ADEAF, Association pour le Développement de l’Enseignement de l’Allemand en France,
NON à la disparition programmée de l’allemand de l’enseignement en France
http://www.petitionpublique.fr/PeticaoVer.aspx?pi=rcADEAF
[11] Réforme du collège,nouveaux programmes: analyse et propositions du SIA
http://www.syndicat-ia.fr/actualites/2015/20mai15_reforme-clg_analyse_sia.pdf
Source: http://blogs.mediapart.fr/blog/pascale-fourier/270515/najat-vallaud-belkacem-meme-les-inspecteurs-dacademie-vous-interpellent
[12] https://www.change.org/p/m-le-pr%C3%A9sident-de-la-r%C3%A9publique-fran%C3%A7ois-hollande-mme-la-ministre-de-l-%C3%A9ducation-nationale-najat-vallaud-belkacem-mme-la-rectrice-de-l-acad%C3%A9mie-de-toulouse-h%C3%A9l%C3%A8ne-bernard-r%C3%A9int%C3%A9grez-imm%C3%A9diatement-les-6-enseignants-sur-leur-lieu-de-travail-et-levez
[13] Professeurs en colère en Dordogne : la réforme qui va « far taiser » l’occitan ? (Sud-Ouest)
http://www.sudouest.fr/2015/05/20/la-reforme-qui-va-f-artaiser-l-occitan-1925647-4778.php