MEDIAPART

"une école inouïe où "le directeur lui avait fait totalement confiance...et l'avait traitée comme un individu à part entière" ..."

Mais un enfant qui naît est déjà "un individu à part entière".

Le considérer comme tel, le respecter et lui faire confiance lui permet de s'épanouir et de se sentir bien dans sa peau, il peut agir en être responsable dès son plus jeune âge.

Quand il est traité comme un être "immature" qui "fait des bêtises" , évidemment ce n'est plus du tout la même chose.

En corrélation à cet article-reportage, j'ai aussi écrit un article relatant l'apprentissage de la démocratie à l'école.

L'un et l'autre se tiennent. Voici le lycée dont est extrait ce texte

En cherchant sur le serveur de l'Education de Hambourg, les écoles primaires pour en donner quelques photos, je suis tombée sur ce poster qui dit :

"Tout est difficile, avant de devenir simple"

Tout est difficile, avant de devenir simple - www.simplify.de

J'ai habité juste à côté de cette école à Hambourg.

Je constate qu'ils ont construit un mur à escalader dans la salle de sport depuis notre départ:

Grundschule Brucknerstraße Hamburg - Mur à escalade

Il suffirait juste de respecter l'enfant dès sa naissance et de le considérer comme une personnalité à part entière... sans l'infantiliser à outrance.

Il se prendrait en mains assez vite, comme le font tant d'enfants dans le monde, en toute responsabilité et liberté.

Ceci va de pair avec le respect de l'autre exprimé dans l'article:
Apprentissage de la démocratie à l'Ecole

Merci, pierrette11 de votre contribution.

A votre question:

"Merci pour cet air frais ! Je suppose que l'école allemande n'est pas située dans un tout petit village perdu, vue sa taille..."

je répondrais que ce genre d'écoles existent dans toutes les villes, avec beaucoup de "vert" et de nature, comme je l'ai montré ci-dessous avec des photos et en citant des liens pour aller vérifier.

"le directeur lui avait fait totalement confiance...et l'avait traitée comme un individu à part entière"

Ce devrait être la norme.

La confiance, la bienveillance comme première approche de tout être humain, le respect de sa personnalité, qu'il soit un nourrisson, un enfant de maternelle ou un adulte.

Tout cela concerne le recrutement des personnels, leur évaluation, leur coordination, le respect et les moyens de tous ordres qui leur sont affectés.
Une utopie bien vivante !

Pour la formation et le recrutement des personnels, j'en ai évoqué non pas l'utopie, mais la réalité depuis des décennies.

Regardez par exemple, avec quelle infantilisation et condescendance la ministre Valérie Pécresse s'adresse à un enfant de 12 ans, on dirait qu'elle parle à un débile:

Pas étonnant que les enfants ainsi traités depuis leur naissance ne deviennent des adultes habitués à l'infantilisation et ne réagissent même plus lorsqu'elle est utilisée dans la vie de tous les jours !

Rentrée de Dijon je lis les nouveaux commentaires et trouve le vôtre.

Merci d'être venu sur mon blog :-)

Vous écrivez:

"j'imagine leurs têtes si demain le maire de Villeurbanne annonçait qu'il fait détruire les grilles et barrières autour des écoles."

Vous décrivez si bien la situation!

Elle montre clairement que c'est toute la société française qui a peur, peur de la mondialisation, peur du chômage, peur de la maladie, peur de la mort, peur que ses enfants se fassent "écraser", etc...

On a même fait inscrire en France le "principe de précaution" dans la Constitution.

Il n'est nullement question d'enlever les grilles et les "protections" du jour au lendemain, mais de réfléchir à l'EDUCATION des enfants dès leur naissance pour les amener à prendre leur vie en mains en toute responsabilité.

Et cela marche avec des enfants tout petits, de un an et moins.

C'est LÀ que devrait commencer le respect de la personnalité de l'enfant et la confiance en lui qu'il peut agir en être responsable.

La vie n'est faite que de dangers. Le mieux est donc d'armer les enfants à les maîtriser seuls le plus tôt possible.

Car les protéger les expose à davantage de risques.

C'est ce que disait justement le responsable "sécurité" de cette région où était cette cour d'école:

Il disait que les enfants faisaient davantage attention et se blessaient bien moins lorsqu'ils devaient eux-mêmes veiller à ne pas tomber ou se blesser. Tous leurs sens étaient en éveil et les statistiques montraient qu'ils étaient mieux "protégés" que ceux que l'on mettait à l'abri de tout risque.

Ils apprenaient l'équilibre, comment réagissait leur corps dans les différentes situations:

Voici une école de Hambourg par exemple (une ville de 1,8 millions d'habitants), la cour de l'école :

"Nous ne sommes pas non plus au milieu des champs mais au bord des routes, en pleine ville, je veux bien rêver à beaucoup mieux pour nos enfants mais il faut être réalistes, non ?"

Que signifie "être réalistes, non?" ?

N'est-ce pas sincèrement plus réaliste d'habituer les enfants au monde que de les en protéger ?

N'est-ce pas plus réaliste de les habituer à toutes les situations, voitures, circulation, rivière, dangers divers, en les amenant à affronter toutes les situations en êtres responsables après leur avoir expliqué les choses, que de les "mettre à l'abri" des dangers par des grilles ?

Ne seront-ils pas plus sûrs d'eux et mieux dans leur peau que des enfants protégés de tout et élevés comme dans du coton ? Le choc de la réalité sera d'autant plus dur.

Je me souviens de mon fils de 7 ans à qui je disais - de manière stupide qui ne correspond en fait pas du tout avec mon éducation à la responsabilisation - "Fais attention en traversant ce grand carrefour"... il m'a répondu: "Maman, mais en traversant le carrefour, un météorite pourrait aussi bien me tomber sur la tête et me tuer"...

Avait-il tort? La vie n'est que la traversée de mille et un dangers qu'il vaut mieux affronter les yeux ouverts que de manière naïve et donc dangereuse.

Et toutes les écoles du pays où je vis sont SANS grilles, sans surveillants, sans contrôles partout et "encadrement" d'enfants qui pourraient potentiellement courir des dangers.

La vie est un danger, la mort est assurée pour chacun d'entre nous.

Tout anesthésier et écarter ne sert pas à affronter cette vie... fascinante mais pleine de dangers qu'il vaut mieux regarder dans les yeux le plus tôt possible pour ne plus en avoir peur.

Dans un pays où l'Etat protège de tous les risques, on a une Education nationale qui a produit des adultes très peureux qui surprotègent leurs enfants et les rendent par là-mêmes eux-mêmes peureux. La France dans son ensemble a peur de tout.

Vous le confirmez en écrivant:
"Nous ne sommes pas non plus au milieu des champs mais au bord des
routes, en pleine ville, je veux bien rêver à beaucoup mieux pour nos
enfants mais il faut être réalistes, non ?"

Si l'homme a construit des villes, il faut apprendre à ses enfants à y vivre et non à les surprotéger.

Que pensez-vous donc de cette école primaire sans grilles ni contrôles où les voitures passent dans les deux sens toute la journée? Voici une vue depuis l'autre trottoir, vue sur l'entrée de l'école:

Et voici une vue depuis la cour de l'école sur la rue, les voitures passent sans arrêt, et c'est une école PRIMAIRE :

Une anedocte pratique pour finir. Nous habitons à la frontière franco-allemande actuellement. Notre petite-fille vient d'avoir un an. Ses parents et nous l'avons habituée à se prendre en mains - à son niveau - depuis toujours. Elle ne marche pas encore toute seule, elle a encore besoin de tenir la main, mais elle marche à "quatre pattes" depuis plusieurs mois. Nous avons des escaliers dans la maison et deux marches pour descendre de la maison sur la terrasse et deux autres de la terrasse dans le jardin. Nous avons des carreaux en terre cuite sur la terrasse.

Eh bien, cette petite fille de 9-10 mois nous l'avons habituée à se déplacer toute seule, et elle descend les marches de la terrasse en faisant parfaitement l'équilibre de son corps pour ne pas glisser sur les carreaux ni tomber sur la tête. Elle fait les mouvements en conséquences et vérifie bien que son corps est en équilibre avant de descendre toute seule les marches à quatre pattes.

Une amie française était là la semaine dernière, sur la terrasse et a vu comment elle allait descendre les marches à quatre pattes pour aller dans le jardin. Elle s'est mise à crier "Attention!" en me demandant de regarder ce qu'elle faisait.

Je l'ai rassurée en lui disant qu'elle savait fort bien descendre les marches en gardant son équilibre.

Plus tard, l'enfant, voulant cueillir une fraise mûre, s'est tapé la tête contre une grosse pierre.

L'amie française a commencé à la plaindre, en prenant un ton "compatissant" et un peu larmoyant.

Je l'ai vite arrêtée et lui ai dit que c'était normal de se faire mal quand on tombait et que la prochaine fois elle ferait attention à la pierre.

L'enfant a regardé notre amie française qui s'appitoyait sur son sort et a commencé à pleurer, je lui ai seulement dit que c'était normal, que la pierre était dure et que tomber dessus n'était pas agréable, elle a immédiatement arrêté de pleurer.

L'amie française était stupéfaite, elle voulait la consoler, la plaindre, etc... et lui donner ainsi la conscience que c'était terrible de se faire mal.

Ce petit exemple montre la profonde différence d'éducation, l'une incitant les enfants à se prendre en mains à leur niveau, l'autre les mettant dans un cocon et les plaignant quand ils se font mal, ce qui les rend peureux et incapables de prendre de risques.

Un proverbe français dit pourtant: "Qui n'ose rien n'a rien". Et cela commence dès la naissance.

C'est un long processus qui permet de découvrir le monde et de l'apprivoiser sans avoir PEUR.

"Il est clair qu'il faut protéger les enfants de la circulation"

Et quelle est la meilleure méthode pour ce faire ?

De les "enfermer" derrière des grilles ou de faire le parcours avec eux en en montrant les dangers éventuels et en les laissant faire le parcours seuls, sous l'observation bienveillante et quelque peu distante de l'adulte responsable ?

Ce n'est qu'en répétant plusieurs fois, sans cesse, cet exercice que l'enfant le maîtrise en toute conscience. A pied et à vélo. Rien de tel pour sensibiliser les enfants aux "dangers" et aux "irresponsables" adultes.

Mais aujourd'hui, de nombreux parents viennent chercher leurs enfants à la sortie de l'école et les y emmènent en voiture le matin...

Pourquoi ? Parce que les parents se pressent le matin pour aller au boulot et déposer le "paquet de linge sale" chez la nounou ou la crèche...

L'autorité ubuesque incarcère les gens en eux-mêmes, le jeu n'existe plus. Sans jeu, pas de coopération, de motivation.

Absolument d'accord.

"L'école de notre temps est la destruction de l'esprit humain.

Très tôt, le problème de l'enfant est d'avoir de bonnes notes. (...) Seul le rationnel compte et rien d'autre."

Exact. D'autant plus qu'en France les arts, comme le théâtre, les arts plastiques, la musique en orchestre par classe, ou le sport sous différentes formes, ne sont pas pratiqués, pas plus que la cuisine, la couture créative ou les arts manuels, le jardinage et le soin des animaux, etc... ne font pas du tout partie de la semaine scolaire. On a réduit l'être humain à son cerveau.

Terrible réduction qui fait plus tard des adultes ayant besoin de psychotropes pour surmonter un trop de pressions... la France en détenant le record de consommation. Ce triste record devrait alerter tous les enseignants, car c'est LÀ dans la toute petite enfance que se posent les repères pour la vie d'adulte qui n'est pas que celle du cerveau plus ou moins humilié face à ceux qui sont "meilleurs".

"Finalement, ne posons nous pas des barrières d'accès pour "protéger" les gens qui sont à l'intérieur de ces frontières et développer un sentiment d'appartenance, et non pas pour les enfermer et les empêcher de voir ceux qui sont à l'extérieur ?"

Excellente question, à double-fond...

Je laisse les lecteurs en débattre.