Compétences de la vie quotidienne, éducation des adultes autistes et emploi

pectrumnews.org Traduction de "Daily living skills influence autistic adults’ education, employment options | Spectrum | Autism Research News"

Les compétences de la vie quotidienne influencent l'éducation des adultes autistes, les possibilités d'emploi

par Laura Dattaro / 5 janvier 2021

Selon une nouvelle étude, la capacité des personnes autistes à gérer les exigences de la vie quotidienne commence à diminuer après la fin de leurs études secondaires. Mais ceux qui conservent plus de capacités par rapport à leurs pairs sont plus susceptibles de poursuivre leurs études.

Les auteurs ont constaté que les compétences de la vie quotidienne, c'est-à-dire la capacité de s'occuper de tâches indépendantes, telles que la toilette personnelle et la gestion de l'argent, influencent également la probabilité qu'un adulte autiste ait un emploi, mais dans une moindre mesure que la sévérité de ses traits autistiques.

Les résultats sont les derniers d'un groupe de 253 personnes - pour la plupart autistes - qui ont participé à une étude longitudinale depuis l'âge de deux ans. Toutes ont maintenant atteint les 25 ans. Les premiers résultats de ce groupe ont montré que leurs compétences de vie quotidienne se sont améliorées jusqu'à l'âge de 21 ans, bien que plus lentement que pour leurs pairs qui ne sont pas autistes ou qui ne présentent pas de retard de développement.

La nouvelle étude examine comment les participants se sont débrouillés depuis qu'ils ont quitté l'école secondaire et qu'ils ont été privés des programmes de soutien disponibles pour les enfants et les adolescents. Les chercheurs ont constaté que les progrès en matière de compétences de la vie quotidienne ont tendance à ralentir face à cette " rupture des services ". Les résultats soulignent le besoin de programmes de soutien à l'âge adulte et mettent en lumière les expériences des adultes autistes, qui ont tendance à être insuffisamment étudiées, selon les chercheurs.

"J'espère que le domaine utilisera ce papier comme un signal d'alarme pour développer d'urgence davantage d'interventions auprès des adultes", déclare Shaun Eack, professeur de travail social et de psychiatrie à l'Université de Pittsburgh en Pennsylvanie, qui n'a pas participé aux travaux.

Trajectoires de compétences

Les chercheurs ont analysé comment les aptitudes à la vie quotidienne de 98 participants, dont 81 autistes et 17 présentant un retard de développement, ont changé au fur et à mesure qu'ils passaient de l'âge de 2 ans à 26 ans. L'équipe a également demandé aux participants et à leurs parents si les participants travaillaient à temps plein ou à temps partiel et s'ils avaient été inscrits dans un établissement d'enseignement supérieur ou une école professionnelle de deux ou quatre ans à l'âge de 18, 21 et 26 ans.

L'équipe a confirmé la conclusion précédente selon laquelle les compétences de la vie quotidienne s'améliorent jusqu'à l'âge de 21 ans, mais elle a constaté que les participants perdaient certaines capacités à l'âge de 26 ans, après avoir quitté l'école. À ce moment-là, les participants se sont retrouvés dans l'un des deux groupes : Environ la moitié d'entre eux avaient moins de compétences de la vie quotidienne que l'autre moitié ; ils étaient moins susceptibles de poursuivre des études supérieures ou d'avoir un emploi, quel que soit leur quotient intellectuel.

Mais, contrairement à l'éducation, les résultats en matière d'emploi ont été plus marqués par les scores sur une mesure de la sévérité de l'autisme que par les compétences de la vie quotidienne, ce qui suggère que des éléments supplémentaires interfèrent avec les options d'emploi des personnes autistes, selon les chercheurs.

"Il suffit de constater que les difficultés sociales et toutes les choses qui accompagnent l'autisme font vraiment une différence pour obtenir et conserver un emploi", déclare la chercheuse principale, Catherine Lord, professeure émérite de psychiatrie et d'éducation à l'université de Californie, à Los Angeles.

Les programmes qui aident les personnes autistes à s'orienter dans le processus d'embauche et sur le lieu de travail pourraient être utiles, selon Mme Lord et ses collègues, tout comme les informations qui aident les employeurs à travailler plus efficacement avec les personnes autistes

Par exemple, l'opinion des interlocuteurs sur les personnes autistes s'est améliorée après que les questions aient été mises à jour sur la base des réactions des personnes interrogées, selon une étude de décembre.

"Nous avons fait un excellent travail de sensibilisation à l'autisme chez les enfants, mais il nous manque vraiment cette partie concernant les adultes", déclare la chercheuse Elaine Clarke, une étudiante diplômée de l'université de Californie à Los Angeles.

"Beaucoup de ces problèmes qui surviennent sur le lieu de travail sont dus à l'ignorance des gens", explique Clarke. "Je ne sais pas s'il existe un service pour cela ou si c'est une chose culturelle qui doit se produire, mais je pense vraiment que cela joue un rôle ici aussi".

Des capacités spécifiques

Le document confirme, sur un large échantillon, ce que les cliniciens ont entendu de la part des personnes autistes et de leurs parents depuis des années, déclare Briano Di Rezze, professeur adjoint de sciences de la réadaptation à l'université McMaster de Hamilton, Ontario, Canada, qui n'a pas participé aux travaux.

"Nous savons par les familles et les individus - les adultes - qu'il y a des défis à relever lors de la transition vers la vie adulte", dit Di Rezze. "C'est un article important pour commencer à examiner cela d'un point de vue collectif et à partir de données".

Les études futures devraient analyser les compétences de la vie quotidienne qui sont les plus cruciales pour la réussite des adultes, affirment M. Di Rezze et les chercheurs. Ils devraient également examiner comment ces compétences et ces résultats varient chez les personnes vivant dans des pays où les services sont différents, afin de déterminer quel type de soutien est le plus efficace.

"C'est vraiment ce que tout le monde veut", déclare M. Di Rezze.

Lord, Clarke et leurs collègues s'efforcent de définir des indicateurs moins visibles de la qualité de vie à l'âge adulte, car tout le monde ne peut ou ne veut pas travailler ou faire des études supérieures. À cette fin, ils sont en train de concevoir un outil permettant d'évaluer si les adultes autistes ont des activités qu'ils aiment et s'ils sont capables de poursuivre de manière indépendante.