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Le blog de Marc Bablet

Inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional retraité
PARIS - FRANCE
  • Education prioritaire et mixité sociale à l’école (4)

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    On continue d’explorer la question de la mixité sociale au collège et à l’école et on se demande si la question de la mixité sociale est vraiment un problème scolaire. On pose qu’elle est d’abord un problème social lié à l’urbanisme et au logement.
  • Education prioritaire et mixité sociale à l’école (3)

    Par | 4 commentaires | 2 recommandés
    La recherche de la mixité sociale est complémentaire de la politique d’éducation prioritaire qui ne saurait être abandonnée tant qu’il y aura des quartiers où les écoles et collèges concentreront les enfants de milieux populaires. Nous voyons ce qu’il en est aux trois niveaux scolaires.
  • Education prioritaire et mixité sociale à l’école (2)

    Par | 1 recommandé
    Certains opposent la perspective de la mixité sociale à l’école aux politiques de compensation comme celle d’éducation prioritaire. Il nous semble que cette opposition n’est pas utile et qu’il vaut mieux envisager de combiner les deux perspectives dans l’intérêt bien compris des élèves des milieux populaires.
  • Education prioritaire et mixité sociale à l’école (1)

    Par | 1 recommandé
    Certains opposent la perspective de la mixité sociale à l’école aux politiques de compensation comme celle d’éducation prioritaire. Il nous semble que cette opposition n’est pas utile et qu’il vaut mieux envisager de combiner les deux perspectives dans l’intérêt bien compris des élèves des milieux populaires.
  • Politiques éducatives Des idéologies au pragmatisme… ? (2)

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    En mars 2018, j’ai participé à un colloque de l’ AFAE (Association française des acteurs de l’éducation) sur le thème qui donne son titre à ce billet. La revue a publié le fruit de ces travaux qui m’a inspiré une recherche lexicale dans des textes politiques pour continuer la discussion.
  • Politiques éducatives : Des idéologies au pragmatisme… ? (1)

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    En mars 2018, j’ai participé à un colloque de l’ AFAE (Association française des acteurs de l’éducation) sur le thème qui donne son titre à ce billet. La revue a publié le fruit de ces travaux qui m’a inspiré une recherche lexicale dans des textes politiques pour continuer la discussion.
  • Le premier degré peut être mieux piloté (3)

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    On a vu dans les précédents billets comment le pilotage du premier degré semble conçu par le ministère actuellement. On a cherché à comprendre les enjeux du pilotage et on a fait des propositions pour améliorer le processus. On veut maintenant revenir plus précisément à la question de la place de l’évaluation dans le pilotage.
  • Premières évaluations du dédoublement des classes de CP en REP+

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    Le ministère vient de communiquer sur l’évaluation conduite en 2017-2018 dans les CP en REP+. On attend avec impatience la publication détaillée de la DEPP pour avoir des réponses aux questions qui se posent à la lecture de l’annonce ministérielle.
  • Le premier degré peut être mieux piloté (2)

    Par | 2 recommandés
    On a vu dans les précédents billets comment le pilotage du premier degré semble conçu par le ministère actuellement. On a cherché à comprendre les enjeux du pilotage et on a fait des propositions pour améliorer le processus. On veut maintenant revenir plus précisément à la question du premier degré.
  • L’école obligatoire peut être mieux pilotée (1)

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    On a vu dans les trois précédents billets comment est conduit le pilotage du premier degré. Il s’agit maintenant de comprendre les enjeux du pilotage de l’école obligatoire et de faire des propositions pour améliorer ce processus dont il faut reconnaître qu’il a progressé dans le temps mais qu’il peut encore gagner en efficacité et démocratisation.