le paradoxe démopédique

L’objectif de cet article est de poser quelques jalons sur ce que pourrait être une pédagogie explicite dans l’enseignement des Sciences Économiques et Sociales dans le secondaire. Il porte notamment sur l’importance de la saisie par les élèves des enjeux épistémologiques des sciences sociales et sur la nécessité d’établir une typologie explicite des différents savoirs.

Inégalités scolaires, démocratisation de l'enseignement , égalité des chances , mobilité sociale mais de quoi parle-t-on?

Méthodes actives, pédagogie invisible, inductivisme pédagogique , mais de quoi « la pédagogie des SES » est-elle vraiment coupable ?, par Jean-Yves Mas, article paru sur le site Skole.fr en mai 2016.

Cette tribune est une réponse à un texte d'Alain Beitone et de Raphael Pradeau intitulé " Le débat sur l'école : les progressistes doivent lutter contre deux fronts" parue dans la revue des possibles d'ATTAC (11/10/2016). Elle vise à faire le lien entre les débats sur l'enseignement des Sciences Économiques et Sociales au lycée et le débat sur l'école.

Qu'est ce que la soft éducation ?

À propos d'une série d'articles parus dans Le journal le Monde sur "l'école du XXIè siècle" et dans lesquels on retrouve tous les poncifs du "management pédagogique".

On parle beaucoup de la formation citoyenne à l'école, mais on s'interroge assez peu sur le sens de la citoyenneté. Or il nous semble que le projet fondateur des SES était porteur d'une certaine conception de la citoyenneté qu'on ne retrouve plus dans les programmes issus de la réforme de 2010. Une version résumée de ce texte a été publiée dans les Cahiers Pédagogiques (juin 2016).

L’école doit-elle vraiment stimuler l’esprit d’entreprise et développer la culture économique des élèves ?À propos du rapport du C.N.E.E consacré au développement de la culture économique à l'école et du rapport de l' I.D.E. intitulé « L'emploi à vie est mort...vive l'employabilité ».