Journal de Classe

On commence avec les réponses à des questions d'élèves de deuxième sur le thème de la liberté. On enchaîne avec les intérêts divergents de l'enseignement public qui oscille entre démocratisation et investissements. On finit avec un court-métrage qui fait parler mes DASPA.

Cette semaine, j'explique aux élèves, ou plutôt je leur demande, ce qu'est un·e délégué·e de classe. J'y vais de manière pédagogue au début. Selon vous, à quoi sert un délégué ? Et je me rends compte que moi-même ça me ferait chier d'assister à un tel cours. J'y vais donc franchement et leur demande plutôt : est-ce que les délégué·es vous ont déjà servi à quelque chose dans votre vie ?

On dira que la semaine dernière était la semaine zéro et que là c’est la vraie première semaine. Parce que la semaine était complète et que j’ai rencontré tous mes élèves. J’ai commencé lundi par un mauvais cours. Pour la première fois depuis deux mois je m’étais réveillé à sept heures, après une nuit à pas dormir parce que le stress de la rentrée il est universel, et ça piquait.

C'est la rentrée, et en bon professeur je vais me faire pédagogue et me présenter. J'enseigne, donc. A mi-temps. Onze heures par semaine réparties sur trois ou quatre jours selon les semaines. Les cours ont commencé sans trop commencer et je vais donc vous abreuver du peu que j'ai noté pour l'instant.

Je suis en classe avec mes primo-arrivants et parle d'immigration. J'ai mon expérience disons culturelle et basée sur l'empathie qui vient faire face à la leur parfois bien trop réelle. Comment informer sans rouvrir les plaies ? Comment sensibiliser sans stigmatiser ? Pas facile mais pas d'autocensure, on y va !

En classe. Je reviens comme chaque semaine sur ce qu'il s'y passe, ici entre le cours d'un autre professeur et la réunion avec les parents d'élèves. Texte écrit en retour de manif molle. Vous sentirez peut-être ma frustration - que j'essaye de canaliser dans l'effort scolaire, promis. Bonne lecture!

Pas facile de parler de violences conjugales en cours. Pas facile, plutôt, de sensibiliser les élèves en rendant la chose concrète et en se demandant ce que chacun.e peut faire pour endiguer ces comportements meurtriers. Pas de solution miracle à vous proposer mais un retour d'expérience que j'ai trouvé presque concluant. Vos suggestions et questions sont les bienvenues en commentaire.

Elle arrive au pouvoir, on dit que c'est grave et mes élèves se demandent ce qui est grave. Eh bien, pas chose aisée dans le fond que de déconstruire la chose sans mettre les pieds dans le plat, que d'exposer les faits sans faire valoir sa vision du monde, d'identifier sans que ce soit vu comme du prosélytisme. Bref, j'ai parlé d'extrême-droite avec mes élèves, voici ce qu'il en ressort.