Le blog de Jean-Pierre VERAN

Si l’enquête PISA 2018 met en lumière la question de la discipline dans l’enseignement français, il n’est pas inutile d’observer en quels termes, il y a dix ans, la question avait été évoquée à l’assemblée nationale.

Le ministère l'a annoncé lors d’un CHSCT réuni, à la demande des syndicats, sur la souffrance au travail dans l’éducation nationale : « une campagne nationale de recrutement des médecins de prévention sera lancée d’ici la fin de l’année civile ». Un syndicat de l’éducation nationale porte plainte à ce sujet contre le ministre pour « inaction ». L’occasion de s’informer sur cette question.

Le dernier baromètre 2019 de la jeunesse traduit une montée des inquiétudes et du manque de confiance en l’avenir chez les 18-30 ans habitant en France. C’est un avertissement qui ne devrait échapper à personne.

S’interroger sur la sanction en éducation, comme le fait la Revue internationale d’éducation de Sèvres dans sa dernière livraison, c’est mettre en lumière une question de fond : comment dépasser l’opposition entre la règle qui contraint pour permettre l’éducation, et le rôle émancipateur de l’école ?

L’école française n’est pas plus l’école de la confiance égale en soi et en son avenir chez les jeunes que celle de la confiance en soi des enseignants. Un sondage récent auprès des 17-23 ans alerte une nouvelle fois sur les inégalités territoriales et la crise de confiance à l’égard de l’école.

Les résultats de l’enquête TALIS 2018, publiés en 2019, ont permis de mesurer l’évolution du ressenti professionnel des enseignants. Apparemment, l’école de la confiance en eux des enseignants est encore loin…

Des données statistiques publiées en 2018 par le ministère de l’enseignement supérieur apportent un miroir éclairant aux conclusions tirées des études de cas présentées en 2019 par l’équipe de recherche de Bernard Lahire : à « Enfances de classe », études de classe apparemment !

Ne pas tolérer, au prétexte qu’elles ont voilées, la présence de mères d’élèves accompagnant des ateliers conduits par les enseignants dans une école maternelle, n’est-ce pas, au fond, les réduire à une appartenance religieuse, au mépris de la coéducation, et du dialogue confiant qu’elle suppose ?

Lire Enfances de classe, c’est entrer dans la riche complexité des déterminants multiples qui influent sur les destins d’enfants scolarisés en grande section de maternelle. Le poids des inégalités n’est plus ici une question statistique, c’est, à l’échelle de l’enfant, dans son logement, son alimentation, ses vêtements, ses jeux, ses loisirs, sa santé que se manifeste l’ordre inégal des choses.