Syndicaliste, Paul Devin a été inspecteur de l'Education nationale et secrétaire général du SNPI-FSU. Il est actuellement le président de l'Institut de Recherches de la FSU
Paris - France
Les crises incitent toujours à l’expression de discours visionnaires. Quand la réalité n’est que doutes et incertitudes, il est toujours quelques esprits qui pensant disposer de capacités d’analyse leur permettant une vision de l’avenir, en profitent pour donner une formulation prophétique à ce qui reste, en fait, leur idéologie libérale habituelle de privatisation de l'éducation.
Sommes-nous conscients que ces habitants de la banlieue, ceux-là même que le discours commun considère comme assistés, cette crise révèle qu’ils nous assistent ?
La nature exceptionnelle de la situation créée par l’épidémie doit-elle nous conduire à oublier toute règle de protection numérique et à permettre d’offrir les données concernant nos élèves aux commerces de toute nature ?
Dans un récent courrier, une rectrice évoque l’article 25 de la loi le Pors pour menacer de mesures disciplinaires les enseignants ayant engagé des actions syndicales visant à empêcher le déroulement des épreuves communes de contrôle continu. L’obligation de neutralité interdit-elle aux fonctionnaires de mener des actions syndicales au sein des établissements et au contact des élèves ?
Mêler la lutte contre le radicalisme avec des questions scolaires n’est pas le meilleur moyen de lutter contre l’endoctrinement des enfants. Il serait pourtant temps de renoncer à la liberté absolue d’enseignement et à l’instrumentalisation partiale du débat pour engager une volonté sans faille des politiques publiques pour protéger les enfants contre des enseignements propagandistes.
La dramatisation des réactions politiques et institutionnelles veut confondre les jets de livres avec des autodafés.
Mais qui pourrait réellement croire à une radicalisation d'enseignants militants leur ayant fait perdre toute valeur démocratique ?
Jean-Michel Blanquer nous promet le bonheur d'enseigner ... Pourtant, force est de constater que la politique mise en œuvre jusque-là par le ministre est loin d’avoir apporté le bonheur pas plus que ne l'apporteraient les transformations envisagées.
Pour justifier sa politique en matière de lecture, Jean-Michel Blanquer vante les résultats des évaluations CP-CE1en tentant de faire passer le progrès technique ponctuel d’une compétence pour un progrès de justice sociale… et cela au prix d'un renoncement à l’enjeu essentiel du savoir-lire : développer l’ensemble des compétences nécessaires pour s’approprier la culture de l’écrit.
Les poncifs de ce « Pisa à la loupe » oublient les finalités essentielles, celles de l’émancipation intellectuelle, culturelle et sociale pour se réfugier dans de douteuses corrélations qui renforcent les préjugés d’une réussite scolaire déterminée par la motivation individuelle.
Service public de l'Education nationale : il serait temps que soit impulsée une transformation profonde des principes de gouvernance. C'est hélas au autre choix que porte le ministre...
